Bài viết phân tích mối quan hệ giữa đổi mới phương pháp giảng dạy lý luận chính trị với việc hình thành năng lực nhận diện, đánh giá và phản bác thông tin sai trái ở người học trong các trường cao đẳng, đại học. Trên cơ sở phân tích văn kiện của Đảng, quy định về chương trình đào tạo và đặc điểm tiếp nhận thông tin trong môi trường số, bài viết chỉ ra ba giới hạn thường gặp: giảng giải một chiều, liên hệ thực tiễn thiếu chứng cứ và đánh giá thiên về ghi nhớ. Từ đó, bài viết đề xuất mô hình dạy học theo vấn đề gồm bốn thao tác: xác lập luận điểm lý luận; kiểm chứng thông tin và bối cảnh; đối thoại, lập luận phản biện; vận dụng trong hành vi học tập và nghề nghiệp. Các giải pháp về phát triển đội ngũ, học liệu số, phối hợp giáo dục và đánh giá theo năng lực được trình bày với sự phân biệt giữa đào tạo trình độ đại học và cao đẳng. Bài viết là nghiên cứu phân tích và đề xuất, không sử dụng số liệu khảo sát hay khẳng định tác động thực nghiệm.
Ngày 23/12/2025, Học viện CSND tổ chức Hội thảo khoa học với chủ đề: “Phát triển hệ thống bảo đảm chất lượng đáp ứng các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục đại học tại Học viện Cảnh sát nhân dân”.
Là một người nghiên cứu ứng dụng AI trong lĩnh vực giáo dục và đã có cơ hội trao đổi với gần 30 trường đại học lớn tại Việt Nam trong chương trình Unitour năm 2024, tôi nhận thấy rằng việc tích hợp AI vào giáo dục đại học không chỉ là xu hướng tất yếu mà còn đòi hỏi một chiến lược rõ ràng.
Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) đã, đang và sẽ tiếp tục tạo ra những biến động mạnh mẽ, ảnh hưởng đến mọi mặt của đời sống - xã hội trong thế kỷ XXI. Với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ (KH&CN), vấn đề đặt ra cho ngành giáo dục và đạo tạo (đặc biệt là giáo dục đại học) trong CMCN 4.0 là phải đổi mới từ một nền giáo dục nặng về trang bị kiến thức cho người học sang nền giáo dục giúp phát triển kỹ năng, thúc đẩy tư duy đổi mới sáng tạo.
Khái niệm về Công nghiệp 4.0 (Industrie 4.0, hay là Industry 4.0) được lần đầu đưa ra khá khiêm tốn trong danh mục 10 dự án tương lai trong Kế hoạch hành động của Chiến lược Công nghệ cao 2020 của Chính phủ liên bang Đức (Kagermann, H., Wahlster, W., and Helbig, J., 2013). Cuộc cách mạng này có tác động mạnh mẽ đến đến tất cả các lĩnh vực trong xã hội, trong đó có giáo dục (WEF, 2016a). Bài báo này có mục đích phân tích toàn diện những đổi mới cần thiết mà giáo dục cần tiến hành trong bối cảnh mới này. Bài báo đề cập đến bản chất của giáo dục trong bối cảnh Cách mạng 4.0 như là sự đáp ứng ở mức độ cao của cá nhân hóa học tập. Đặc biệt, các phân tích được tập trung vào các đặc trưng được cho là đóng vai trò chủ đạo cho Giáo dục 4.0, đó là xây dựng chương trình theo tiếp cận xuyên ngành (transdisciplinary curriculum), tiếp cận vai trò nhà trường như một hệ sinh thái học tập(learning ecosystem) và tăng cường mức độ trải nghiệm trực tiếp thông qua công nghệ thực tế ảo (virtual reality). Cuối cùng, bài báo đưa ra một số khuyến cáo định hướng cho giáo dục Việt Nam trong thời gian sắp tới.
Cách mạng công nghiệp 4.0 đòi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng được các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và phẩm chất, vốn liên tục thay đổi trong môi trường lao động mới. Đây là yêu cầu cấp bách đặt ra cho nền giáo dục, nhất là giáo dục đại học.
Cách mạng 4.0 cũng như những cuộc cách mạng trước đó đã tác động tới mọi mặt của đời sống xã hội với những mức độ và chiều hướng khác nhau. Giáo dục đại học là một trong những ngành chịu ảnh hưởng mạnh mẽ nhất của cuộc cách mạng 4.0 vì sản phẩm của đào tạo phải đáp ứng với nhu cầu của thị trường lao động đang có sự thay đổi nhanh chóng. Bài viết này đề cập đến một số tác động của cuộc cách mạng 4.0 tới hoạt động giáo dục đại học của Việt Nam hiện nay.
(ANTV) - Sau hơn 5 năm triển khai Đề án Công an nhân dân Việt Nam tham gia hoạt động gìn giữ hòa bình Liên Hợp Quốc, đến nay lực lượng gìn giữ hoà bình của Bộ Công an đã có những bước phát triển vượt bậc về mọi mặt.
